Dans la salle Monseigneur Tshibangu Tshishiku se sont tenues lundi 20 et mardi 21 novembre 2023 les travaux du séminaire de pédagogie universitaire à l’attention du personnel académique.
Au cours de ce séminaire, les professeurs de l’Université de Lubumbashi ont analysé sans complaisance, les stratégies de recherche, d’enseignement et d’évaluation des étudiants selon les exigences du système LMD. Sous le thème de la “Formation et évaluation optimales dans le contexte de la formation des masses.”
Le séminaire de pédagogie universitaire balise le chemin d’une année académique centrée sur la maturation académique.
Numérisation, maturation, création, co-création et recréation…
Le Recteur Gilbert Kishiba Fitula a présenté l’Instruction académique 025 dévoilée par Son Excellence Monsieur le Ministre de l’Enseignement supérieur et universitaire Muhindo Nzangi Butondo au cours de la cérémonie solennelle d’ouverture de l’année académique 2023-2024, à partir de la Haute École de Commerce de Kinshasa.
Cette instruction, rappelle Monsieur le Recteur, “est appelée à réguler l’année académique 2023-2024 en tant que guidance en ce moment de la quête de l’efficacité et de l’efficience.”
Aussi, est-il revenu sur l’importance de la numérisation en tant que solution à l’efficacité de la gouvernance universitaire. “Cette exigence s’accompagne de la maturation académique afin de lutter contre les antivaleurs sous leurs diverses formes dans un contexte de la diffusion des savoirs à grande vitesse et de leur commercialisation ou encore marchandisation des connaissances, dans un contexte des sciences ouvertes au monde.”
Pour réussir ce pari, le Professeur Gilbert Kishiba Fitula a martelé qu’il faut désormais partir de trois repères de cette année ou les trois verbes d’action: “créer, co-créer et recréer; en sigle CCR”, considéré comme ligne de conduite pour cette année académique marquée par le contexte des choix dans notre pays. “Dans ce cas, les universitaires devraient plutôt opter pour les choix de valeurs et de l’excellence face au cursus honorum, en ayant à l’esprit l’universalisme et l’apolitisme de notre alma mater.” Fin de citation.
Pour sa part, Professeur MALEMBA N’SAKILA, Secretaire General à la Recherche a donné les techniques d’Encadrement qualitatif des travaux de recherche.
La qualité voulue devrait partir dès connaissances vraies, vérifiables, communicables , et utiles. Il a souligné que les exigences de la qualité sont fondées sur le refus du hasard; l’exigence de savoir devancer les événements et éviter les amalgames et l’exigence d’éviter des généralisations et le “oui-ouisme”.
Enseignement de masse et LMD, quelle solution?
Dans le contexte de l’enseignement de masse, il existe plusieurs méthodes. Le Professeur Chrysostome CIJIKA souhaite l’utilisation de l’apprentissage actif qui met un accent sur le savoir-faire des étudiants. Les méthodes actives consistent à apprendre en faisant. Ce qui est actif est motivant.
Il propose par ailleurs quelques techniques pour réussir son enseignement de masse:
Il est déconseillé de faire une dictée de cours dans le contexte d’enseignement de masse.
Il est souhaitable de gérer toutes les questions des étudiants par des Travaux dirigés (TD) et travaux pratiques (TP).
Il est souhaitable de constituer des groupes de travail pour une interaction enrichissante.
Pour le Professeur Jacques Kalumba, L’évaluation doit être en adéquation avec les objectifs de l’enseignement. Il s’agit d’évaluer dans un contexte authentique exigeant de recueillir des feedbacks. Cependant, les orientations de l’évaluation par le Professeur doivent être fonction des indications fixées dès le début du cours.
En outre, si la population est très peuplée, il est recommandé de recourir aux questions à choix multiples et constituer une banque de questions en lien avec les objectifs du cours formulés dès le début de l’enseignement.
Il importe également de préciser les barèmes ou les tarifs de questions en termes de pondération, avant l’administration des questions, et les étudiants doivent connaître cette pondération.
De plus, la gestion de la masse ou des grandes promotions est possible dès lors que l’infrastructure répond à cela. Les intervenants ont estimé qu’il est nécessaire de fixer les effectifs en fonction de la capacité d’accueil.
Le CIPEN, une panacée ?
Le Centre d’innovation de pédagogie numérique, CIPEN que dirigé par le Prof Narcisse Kalenga se présente comme une structure pouvant répondre à la question des masses.
Notamment par le Centre de Compétence en-cours de mise en place, le studio d’enregistrement de cours est et les plates-formes à distance (Université virtuel) en cours de rénovation.
Le dispositif hybride est aussi à prendre en compte à travers les enseignements en présentiel et des enseignements à distance dans le cadre de la gestion de la formation de masse. Cela vise une triple concordance : les acquis d’apprentissage, les méthodes d’enseignement et les méthodes d’évaluation.
Quant aux descriptifs des enseignements et rédaction des cours selon le profil LMD, l’expérience de la Faculté des Lettres et Sciences Humaines présente les difficultés d’élaboration des descriptifs.
Les objectifs et des cours méritent ainsi d’être éclatés en objectif principal et objectifs spécifiques en vue de permettre de dégager le contenu à conférer à l’enseignement.
Le Directeur d’École Supérieure des Ingénieurs a martelé que l’approche par compétence est retenue comme boussole d’élaboration des descriptifs dans son école. L’ESI dispose déjà des contenus minimum des cours qui permettent aux enseignants d’élaborer facilement leurs descriptifs.
Les intervenants ont souhaité que l’on dégage pour chaque cours des paliers de compétences, des sous-compétences, des critères et des indicateurs qui permettront de rester dans l’orthodoxie.
Monsieur le Recteur a participé au débat en fixant une les curriculaest un impératif. Chaque Faculté doit réunir des enseignants selon leur expertise pour élaborer des contenus du cours ou des curricula. Mr le Secrétaire Général Académique a également rappelé la mission assignée à la Task force d’élaboration des descriptifs des cours dans le contexte de LMD, un système complexe qui requiert l’implication de nous tous.
Le débat a connu l’intervention des Professeurs Jean-Michel DE WAELE de l’ULB et KABENGELE de l’université de Genève. Ils sont revenus sur le sérieux à accorder à la formation. Le Professeur KABENGELE a même souligné la juridicisation des curricula et des enseignements en général en Suisse. Cela attire donc l’attention de tous.
Les échanges ont cristallisé les thématiques de ce séminaire de pédagogie universitaire destiné au personnel académique.
Lilas Nyota
